■ 新華社記者 鄒樂 李放

13歲的學生龔花，是甘肅臨洮縣太石鎮(zhèn)三益村一個貧困家庭的孩子，父母很早就失去聯(lián)系，一直跟著叔叔嬸嬸生活。龔花在臨洮縣椒山中學上初一，今年，她獲得了“椒山嬌子”的稱號。

龔花一入學，椒山中學就把她列入了“留守兒童結對幫扶”名單。龔花的大嬸劉愛萍說，她和龔花的班主任陳得烈老師經(jīng)常溝通，交流龔花寄宿在校的學習和生活情況。學校還特別安排了擁有“二級心理咨詢師”的生物老師薛桂林擔任心理輔導老師，幫助龔花以及其他相同處境的留守兒童應對心理方面的障礙。

通過長期和留守兒童談心，薛桂林發(fā)現(xiàn)，留守兒童主要的心理問題是孤獨和不自信?！拔覀儾粫匾鈴娬{(diào)留守兒童和其他孩子的區(qū)別，這樣有可能會傷害孩子的自尊，我們只是在生活上幫助他們解決問題的同時，更多地給予他們心理上的呵護，幫助他們的成長。”薛桂林說。

臨洮縣椒山中學副校長王維明告訴記者，學校通過精細化管理，幫助農(nóng)村貧困家庭為主的留守兒童適應城市的學習和生活環(huán)境，特別強調(diào)通過心理疏導幫助他們健康成長。

截至2016年12月，貴州省共有留守兒童超過80萬人，12歲的駱紅飛和11歲的駱京林兩兄弟就屬于這個群體。家住貴州黔西南州興義市泥凼鎮(zhèn)老寨村的他們，父母都遠在廣東務工，兩個孩子平時住校，周末和假期獨自居住在老寨村的三間大房子里，孩子們平日里主要由住在附近的爺爺看管。

兩個孩子非常愛笑，性格也比較活潑開朗，但是記者一提及他們的父母，哥哥馬上就哭了。“開學后就再沒見過爸爸媽媽，已經(jīng)3個月，家里的手機沒錢了，就一直沒和他們通上話?！?/p>

“我接觸的留守兒童大多數(shù)都是‘蛋殼心理’”。國家二級心理咨詢師姜亞穹說，孩子認為社會不接納自己、不信任自己，實際上是自我不接納社會、不信任社會。

2016年7月底，黔西南州正式啟動留守兒童教育精準關愛實驗區(qū)建設，依托民政部門開發(fā)建立的全省學齡留守兒童信息管理平臺，結合教育部門中小學生學籍管理系統(tǒng)，精準幫扶到人、結對幫扶全覆蓋，保障孩子們安全、健康、快樂成長。

據(jù)甘肅省教育廳介紹，甘肅將持續(xù)加強心理健康教育，啟動實施中小學心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃，積極推進標準化中小學心理輔導和咨詢室建設，指導中小學校建好和用好心理輔導室，配齊心理輔導教師，幫助留守兒童健康成長。

從2008年開始，甘肅省每年組織開展一次全省心理巡回輔導活動，歷時7年實現(xiàn)了全省87個縣（區(qū)）全覆蓋，累計15萬名中小學生接受了心理健康教育團體輔導或個別輔導。

長期關注留守兒童心理健康的北京師范大學教授邊玉芳說，想念父母是留守兒童很正常的情感，這里面包含一些埋怨，更多的包含了理解、擔心和牽掛。

部分基層干部和教師表示，關愛留守兒童的心理健康也要強調(diào)父母的職責，長期做下去，肯定會有效果，例如在沿海發(fā)達地區(qū)的工廠等外來務工人員較為集中的地方開設家長課堂，強化他們的“家長意識”和“家庭教育意識”。

（新華社蘭州6月6日電）

編輯:李湘雅